初中历史《中华早期国家与社会厘革》说课稿‘天博体育官网app’

一、说课本过渡语：课本是联系教师和学生之间的桥梁，作为一名及格的教师，必须对课本有所掌握。本课选自人教版初中历史与社会八年级上册第一单元第2课，主要围绕早期国家与社会，诸侯争霸与社会厘革，孔子、老子和百家争鸣这三个部门举行先容。通过对本课的学习，学生能掌握夏商西周早期国家的形成与繁荣，感受春秋战国时期政治厘革和多姿多彩的学术思想，为之后学习中国古代史奠基坚实的基础，因此具有很是重要的职位。

二、说学情过渡语：一堂乐成的课不仅要熟悉课本，还需要我们充实相识学生的特点。八年级的学生生动好动、好体现，对历史的学习有着浓重的兴趣，求知欲强，形象思维活跃。但他们历史知识的积累比力缺乏，对一些庞大的历史现象和历史脉络模糊不清。因此，需要教师联合学生的特点接纳富厚有趣的教学方法，以引发学生的努力性。

三、说教学目的过渡语：作为一名及格的教师，在相识课本和学生之后，更需要对自己的课程内容有一个宏观的计划，因此凭据以上分析，我确定了如下教学目的。【知识与能力】掌握王位世袭制、分封制和宗法制的观点;知道春秋五霸及战国七雄的形成，明白铁犁牛耕的泛起对生产力的促进;知道孔子和老子的看法，认识到百家争鸣的影响。

【历程与方法】通过史料分析，进一步明白春秋战国时期的动荡局势，分析百家争鸣的影响，提高分析史料的能力。【情感态度与价值观】通过本课学习，认识到中国是人类文明的发祥地，增强对祖国的认同感和民族自豪感。

四、说教学重难点过渡：一堂好的历史课一定要重点明确，难点突出。因此我设置了如下的重难点。【重点】分封制的影响、孔子的思想。【难点】百家争鸣的影响。

五、说教法学法过渡：为了突破重点，解决难点，顺利告竣教学目的，我接纳的教学方法是：教学法、史料分析法、情境教学法、小组讨论法。六、说教学历程过渡语：接下来是说课最焦点的部门——教学历程。

新课标要求老师在教学中要引发学生的历史学习兴趣，引导学生主动到场历史学习，因此我设计了如下的教学历程。环节一：导入新课过渡语：好的导入是乐成的一半，因此我接纳了图片导入法。我会在多媒体上展示夏朝国都的图片，并引导设问：原始社会之后我国履历了哪一时期呢?引发学生思考，学生回覆之后我会继续设问：关于历史上第一个王朝——夏朝，你有什么相识呢?从而导入新课。【设计意图】通过展示图片有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。

环节二：新课教学(一)早期国家与社会1.夏、商和西周概况首先，我会通过多媒体展示有关夏、商和西周时期概况的表格，表格中涵盖建设时间、国都位置、政治制度等方面的内容，请学生联合课本，接纳对比的形式完成表格内容。2.分封制和宗法制为了资助学生明白西周政治制度的重要性，我先会接纳情景教学法引导学生换位思考：如果你是周武王，为了维护国家统治你会接纳哪些措施?再联合课文中的分封示意图，引导学生从分封制的目的、内容、意义深入明白分封制的整体内容。之后我会讲述王位之争的故事，引导学生思考：西周怎样解决王位继续上的问题?通过故事和问题引导学生学习宗法制的内容，并资助学生认识到宗法制“家国同构”的政治特点。

【设计意图】通过情境教学法能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。(二)诸侯争霸与社会厘革1.春秋五霸——齐桓公我会通过多媒体展示春秋形势图及铁制农具图，引导学生联合课本思考：这一时期周天子的权力如何?为何会泛起以齐桓公为首的春秋五霸?学生联合课本可以明确：周天子的权威日益下降，反而依附诸侯权威。随着铁犁牛耕的泛起，生产力迅速生长，在这样的情况下诸侯开始力图革新以壮大自身。对于学生的回覆我会给予肯定性评价。

之后我会展示齐国管仲革新的相关史料，并提问学生：齐桓公任用管仲举行革新，是如何一步步实现自己的霸业的?学生归纳综合史料后可以得出：经由管仲革新，齐国经济迅速生长，实力增强，开始吞并周边国家，从而称霸。2.商鞅变法讲述这部门内容之前我会先举行语言过渡，资助学生建设春秋战国之间的联系，之后我会通过多媒体出示战国形势图，向学生先容战国七雄。接着我会进一步提问学生：战国时期诸侯国不满于称霸诸侯，野心逐渐膨胀，在这样的情况下，各国都做出了哪些努力?经由努力，是哪个诸侯国最终走向了统一?学生联合课本可以明确：各国纷纷开始变法革新，魏国李悝变法、楚国吴起变法和秦国商鞅变法等。最终秦国走向了统一，建设了大一统的中央集权王朝——秦朝。

接着我会联合学生的回覆，展示商鞅变法内容的相关史料，进一步追问：为什么秦国在商鞅推行变法之后，一步步地走向了大一统?学生分析史料之后可以得出：与其他各国的革新相比，商鞅变法越发全面、彻底，使秦国国力大增，成为战国中后期实力最强的国家，为以后秦统一全国奠基了基础。(三)孔子、老子和百家争鸣我会通过多媒体播放纪录片《世界档案》中百家争鸣的片段，请学生联合视频内容和课本，完成儒道思想对比的表格。为资助学生加深影象，我会再在大屏幕上出示相关史料，帮学生明确：孔子的焦点思想是“仁”，同时在政治方面主张德政阻挡苛政;教育教学方面提倡“有教无类”;道家则主张“无为而治”、顺应自然和民心，强调精神自由。

之后我会在大屏幕上出示其他学派的代表人物及思想，请学生归纳特点，以此资助学生明确“百家争鸣”是指种种学派之间相互争论和反驳的思想文化的繁荣局势。【设计意图】通过展示视频，能够给学生强烈的感观刺激，引发学习兴趣，从而顺利突破本课重点。在相识儒道两派的主要主张之后，我会进一步引导学生思考探究：百家争鸣是中国古代第一次思想文化生长的岑岭，那么它带来了哪些影响呢?这部门内容我会接纳多媒体教学法与小组讨论法联合的形式。

我会通过多媒体播放《百家讲坛》中百家争鸣的片段，之后组织学生以历史兴趣小组为单元举行为时5分钟的讨论。最后选取小组代表举行回覆，可以得出：百家争鸣促进了思想和学术的繁荣。

其时各家学派的代表人物聚众讲学，研讨学术，著书立说，提出种种治国方略和政治思想，直接促成了思想的空前繁荣。再者，百家争鸣中形成的斗胆思考、自由讨论的学术民风，也有力地促进了文学艺术、自然科学的生长。学生回覆后，我会对他们回覆的内容举行完善：百家争鸣为中国古代的文化生长奠基了基础，对后世发生深远影响，配合组成了中华民族传统文化的基本精神。【设计意图】通过播放视频能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，陪衬课堂气氛，同时联合小组讨论，可以引发学生的学习兴趣和探究欲望，从而更好地解决本课的难点。

环节三：小结作业1.小结：为了磨练本课的教学效果，我会接纳师生配合总结的方式举行课堂总结。2.作业：请学生课下搜集儒家思想在当今社会的运用，下节课分享交流。【设计意图】开放性的作业，能充实调动学生课后学习的努力性，更好地做到从课上到课下的延伸。

七、说板书设计我的板书承袭着简练明晰的原则，设计如下：。

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